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谢家湾学校最不缺的就是孩子的笑脸，当我举起手机对墙上的儿童拍照时，突然一个笑脸闯进了镜头里，他问“老师，我们的校园好吗?”

【资料图】

我被这突如其来的提问问住了，赶忙说“好啊！不过孩子，你为何这样问啊?”小男孩说，“因为你们来我们学校了，就想问一问您我们学校好不好”。

我对这种浓郁的主人翁意识惊诧不已。忍不住自我追问：这句话是从哪里长起来的呢?

慢慢地，我在谢家湾学校找到了一些眉目。这句话的土壤叫做“六年影响一生”。

谢家湾学校把校园还给了儿童。

儿童照片与作品登上了墙面，儿童的需求被充分看见。当我们走进课堂，落落大方的孩子们拿出了东道主的姿态，与我们挥手问好，也与我们热心攀谈。随处可见的彩色座椅不是最令人惊奇的，画有孩子们作品的瓷砖才令人动容。孩子们先在瓷砖上作画，然后进行高温烧制，再贴到墙上，十多年过去了，依然有许多长大成人的孩子们回来看看自己画的画，在他心里，谢家湾学校不仅仅是现在学生的谢家湾学校，也是他永远的谢家湾学校。

谢家湾学校把空间送给儿童。

校园即课堂。谢家湾学校还有个地方令人惊讶，教室的门敞开着，公共教室没有门，落地窗处处可见，公共场所如休息区、图书馆更是开在离孩子们最近的地方，孩子们生活在学校全然开放的环境中，物理壁垒拆除，孩子们与校园自然亲近。这种开放还体现在了“无形的开放”，这里的孩子们用的是自助餐，自取餐盘、自主选餐，并实行光盘行动，如果说这种完全开放的氛围里有什么管理技术的话，恐怕就是墙上不显眼处的分贝仪吧。

谢家湾学校把时间交给儿童。

一声“铃”下，属于校园的特有节奏就开始了。而谢家湾学校没有铃声，课程是60分钟长课与30分钟短课结合。当问及为何没有铃声时，校长说，“一是长短课结合，没有办法打铃，二是儿童应该对时间有自主管理权。何时上洗手间是根据儿童需要，不是所有的时间都需要被精细规划。”

没有铃声是基于课程的“有”，9000节课例，把每个学科研究深、研究透，通过整合课程，形成“小梅花课程”，五育融合、五育并举。教师用于研究时间是上课时间的5倍。