评论员文章

(资料图片仅供参考)

为更好地推动德育导师制建设并深化德育小班化创新实践，宁波今天举行“中学德育小班化建设研究”课题成果推广活动，促进教科研成果的分享和交流。

据了解，鄞州区于2015年9月出台了《关于全面推进鄞州区中小学德育导师制工作的实施意见》，改革传统班主任工作模式，全面推进“1+X”模式的导师制工作，在中小学每个班级配备1名首席导师和若干名导师，每名导师与若干名学生结对，共同承担育人工作，关注每个学生的全面成长。

鄞州实验中学自2007年9月建校起，推行初中德育导师制，积极开展“德育小班化”的实践探索。鄞州实验中学校长李优治认为，德育导师制是实践“三全育人”的理想方式。全校教师“人人是导师”，全校学生“生生有导师”，每个学生全程受到关注的“全员育人、全面育人、全程育人”无疑是深入实践“三全育人”的理想方式；德育小班化是落实“立德树人”的良好平台。德育小班化使每位教师得以回归育人的工作本位，使教师能迅速找到自己在学校教学教育中的位置，育人的角色不再缺失；追求“高质量教育”需要创新的育人方式。基于德育导师制的德育小班化推广，能真正实践零距离育人，满足学生个性化的德育需求。

当前，鄞州实验中学已将德育导师制的“德育小班化”在结对协作实验校进行推广，如姜山镇中学、云龙镇中学、绍兴市锡麟中学、衢州市衢江区第一初级中学、四川省凉山州盐源县干海中学等，促进了实验校特色发展。

“同学们，我们首先来看校园内的三张图片，大家一起思考第一张孔子在干什么？第二张校训石的形状像什么？第三张刻有‘正’字的石碑有什么寓意？”现场，鄞州实验中学721班进行了《谦谦君子，品正学芳》主题班会展示。全班分成了三个“德育小班”，分别由一名首导和两名导师进行指导。在首导吴姹姹提出问题后，学生在导师的指导下分组讨论，就如何传承校训，做一名“品正学芳”的谦谦君子提出了自己的看法。

“担任导师工作让我有机会与孩子们进行深度交流，和家长们进行互动并建立感情，在点滴细节中感受到温暖。”鄞州实验中学沧海路校区德育主任沈继光是一名体育老师，担任导师11年，对导师工作颇有感触，“因为担任导师让我的教学生涯变得更加完整，今后我会让导师工作不仅仅是一份工作，更是我工作的幸福的一部分。”

“我能深切地体会到一个导师对于学生有着多么深远的影响。”鄞州实验中学教师毕凌珂是该校的毕业生，回到母校后成为一名美术教师。她坦诚地分享自己也曾面临过迷茫，站在人生的岔路口，她的首导把她拉了回来，并和她有了一个美好的约定，尤其是“你可以的”这几个字成了她不断向前的力量。“我希望能够像我的导师一样关注学生的成长，启迪学生的智慧，培养学生的兴趣，为他们的未来发展助力。”毕凌珂信心满满。